在全省教学成果奖表彰大会上的讲话
青海省教育厅厅长 王绚
2016年12月12日
同志们：
今天我们在这里隆重召开首届全省教学成果奖表彰大会，目的是为了鼓励先进，进一步发挥教育科研的导向作用，引导和激发广大教育工作者立足我省教育教学实践，潜心教育教学研究，提高教育水平和教学质量。根据青海省教学成果奖实施办法，首届全省教学成果奖评选出了涵盖基础教育、职业教育、高等教育8个一等奖，14个二等奖，26个三等奖。在此，我代表本届教学成果奖励工作领导小组向全体获奖人员和单位表示热烈的祝贺，向奋斗在教育第一线的广大教育工作者和积极践行教育教学改革的同志们表示崇高敬意和诚挚问候！
省委、省政府历来高度重视教育工作，始终坚持教育优先发展战略。“十二五”期间，全省教育综合实力和整体水平实现跨越式发展。教育普及程度大幅提高，学前教育和高等教育毛入学率走在了全国西部地区前列。办学条件得到显著改善，D级危房基本消除，多项教育资源指标居西部前列，全省初高中生均校舍面积基本达到国家标准，师大、三江源民族中学入住新校区，办学条件发生了翻天覆地的变化。教育公平取得重要进展，实行了15年免费教育，各类资助政策体系更加完善，流动人口子女就学问题基本解决，覆盖全省的特殊教育体系基本形成，20个县（市、区）实现县域义务教育均衡发展，教育脱贫攻坚的号角已经吹响。教师队伍整体素质不断提高，实现了城乡统一的教师编制标准，乡村教师支持计划已经启动，教师待遇稳步提高，教师培训制度得到落实，广大教师提升教学质量的积极性和创造性进一步激发。教育服务经济社会发展能力大幅提升，新建三所高等职业技术学院，组建7个职业教育集团，高校学科专业结构进一步优化，在国家重点实验室、博士点和大学科技园建设等方面实现了零的突破。
省政府2014年制定了《青海省教学成果奖励实施办法》，这是我省教育领域由省政府设立的最高级别的业务类奖励，每４年评审一次，对在教育教学理论有创新、教育教学改革实践有示范、大幅提高教育水平和质量的单位及个人给予奖励，就是为了推进教育教学改革，发挥教学成果奖在我省教学实践、改革、研究中的引领和激励作用。是实施“科教兴青”、人才强省战略的重要举措，是提升教育教学质量的重要途径。这充分体现了省委、省政府对教育工作的关怀和重视，必将对尊重知识、尊重教师、尊重创造，充分调动和发挥教育工作者的积极性，加快高层次人才队伍建设，提高教育质量产生重大而深远的影响。
今年是“十三五”开局之年，《青海省“十三五”教育发展规划》提出：到2020年，基本普及15年教育，基本实现县域内义务教育均衡发展；学前教育和高等教育普及程度走在西部地区前列，其他阶段教育主要发展指标达到全国平均水平；力争1-2个学科进入一流学科建设行列。并从加快推进教育结构性改革、加快发展民族教育、实施教育脱贫行动计划、加强教师队伍建设、加快教育信息化等方面明确了九项具体任务。
当前教育改革发展已经进入新阶段，人民群众对教育的需求由“有学上”向“上好学”转变；教育由数量型增长、规模化扩张为主的发展阶段进入以提高质量、促进公平、改善环境、优化结构为主要特征的新发展阶段。我省教育发展整体水平与发达地区还有一定差距，适龄人群享受更高质量的教育需求和教育支撑地方经济社会发展能力之间仍然有距离，与同步建成小康社会、教育现代化的目标相比还有不小的差距，教育结构有待优化，教育质量有待提升，教育改革有待深化，师资队伍亟待加强，“十三五”我们面临着普及与提质的双重任务，我们肩负的责任重大，任务还十分繁重。下面我就进一步加强教科研工作谈四点意见。
一、坚持科研兴教，提高教育质量
坚持科研兴教是时代发展的要求，当今时代，知识更新周期大大缩短，各种新知识新事物层出不穷，科技成果加速向现实生产力的转化，教育对经济社会发展的贡献度越发显著。认清形势，把握规律，有效掌握新知识，建设人力资源强国，需要我们坚持科研兴教，牢固树立终身学习的理念，让学习成为一种信仰，成为一种习惯。坚持科研兴教是创新驱动发展的需要，党的十八大明确提出实施创新驱动发展战略，就是要提高自主创新能力，出高水平的科研成果，促进成果转化和产学研结合，为经济建设和社会发展服务。坚持科研兴教是遵循教育规律的必然选择，教育是一门科学，好的教育是一门艺术。把握教育规律和人的成长规律，认识规律需要我们研究经济社会发展规律，研究学生成长阶段特点，研究教育教学内容体系，研究每一个孩子的个性特征和发展需求。坚持科研兴教是提高教育质量的重要途径。教学工作的根本问题是质量问题，提高教学质量关键是教师。教师要做到“唯有活水源头来”要培养具有实践能力、创新精神、社会适应能力的学生，就必须加强学习，研究新问题，不断探索新方法。
二、坚持从实际出发，提高教科研水平
广大教师要勇于创新，做教育改革的探索实践者。在当前全面深化教育领域综合改革的形势下，广大教师要积极站在教育改革前沿，要勇于投身教育改革创新实践，敢于冲破传统观念束缚，树立先进教育理念，探索新的教书育人模式，改进教学内容、方法和手段，激发学生的学习兴趣和动力。一是坚持教研与教学相结合。教学问题，特别是课堂教学问题是教研的核心和重点，把教与学的问题研究好，这是教研工作的一项首要任务，更是一项核心任务。要坚决克服教科研工作深不可测，只有专家型教师，或者只有领导才能实施的认识误区。教育科研的出发点、落脚点在课堂、在学生。“问题即课题”，广大教师要把课堂上发现的问题，结合自己的实际，借助相关教育理论加以研究，研究的过程就是科研的过程，解决了就是科研成果。就是要把教育教学中遇到的困难和问题作为研究对象，同时，在教学实践中不断探索和研究解决问题的方法和途径，实现认识的升华与飞跃，从中得到规律性结论。二是坚持教研与教师专业发展相结合。要把教学研究作为引领教师专业发展的重要手段，广大教育工作者要在工作中自主思考发现研究问题，选择确定研究课题，探索解决问题的方法途径。广大教师要通过参与教研活动学习理论，进行课堂教学改革实验，探索改进教学的方法策略，最终在学习实践中提升自己，实现专业发展。三是大力推进启发式教育。孔子说：“不愤不启，不悱不发”。就是要把学生作为教育的中心，使学生在学习的整个过程中保持着主动性，主动去提出问题，主动去思考问题，主动去发现问题，主动去探索问题。启发式教育的核心，就是要培养学生独立思考和创新思维。所谓教是为了不教，就是要使学生自己掌握学习的方法，提高创新的能力，只有这样他们才可以离开教师，他们才可以超过教师，才可以成为人才。
三、发挥教科研引领作用，解决突出问题
我省自2011年至今已连续六年参加国家义务教育质量监测，从国家义务教育质量监测中我们看到，我省数学和科学学业表现均低于全国平均值，学生课业负担处于全国前三位。出现这些问题，关键在教师教学能力和水平不足。有些教师上课照本宣科，方法陈旧，缺少新意；有些教师社会兼职过多，主要精力不在教书育人上；还有些教师作风浮躁，急功近利，团结合作意识淡薄等等。这些问题不仅严重影响学生对教师人格魅力的认同，而且直接影响人才培养的质量和水平。广大教师要结合教学实际开展教科研，从基础知识入手，提高学生解决问题的能力，减轻学生过重负担，让学生真正体验成功学习的愉悦，逐步增强信心、激发兴趣、锻炼意志力，使学生由“要我学”向“我要学”的自我激励机制转变。
民族教育是我省教育的重点，更是难点。解决这个重点和难点问题要依靠教科研，以双语教学、教师教学能力和教学常规建设为重点，加强对民族地区推行国家通用语言文字教学的教研教改，探索和研究民族地区教育规律，创新课堂教学模式，要从学前教育抓起，以民汉双语兼通为基本目标，逐步建立完善的双语教学体系。要积极实施双语特岗教师计划和中学理科教学质量提升计划，创新双语教师培养模式，采用增量补充、存量培训、定向培养、着力解决好双语教师数量短缺，能力不足的问题。要深入推进素质教育，把德育教育渗透于教学的各环节、贯穿于学校、家庭和社会教育的各方面，把民族团结教育和优秀传统文化教育融入国民教育全过程，积极培育中华民族共同体意识，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠的接班人。
四、夯实基础，强化教科研队伍建设。
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。要发挥教育科研在提高教育质量中的巨大作用，教师是关键，教师是教育科研的实践者。大学不在于有大楼，而在于有大师。教学相长，做终身学习的不懈追求者。“学然后知不足，教然后知困”，只有“教”才能成为“师”。古今中外的教育家，无不是从教育教学的实践中汲取营养、积累经验而逐渐成长起来的，那些优秀的教师，无不是教育改革发展实践的行家里手。只有广大教育工作者积极投身教教研教改和科研工作，我们的教育质量才有保障，我们的教科研才会有坚实的基础。要借助外力提升我省教科研水平，抓住对口支援智力帮扶的有利时机，加强与教育发达地区教科研机构和学校的交流与合作，采取“请进来、走出去”的方式，建立一对一帮扶机制，开展有针对性的教育科研，在教育教学实践中取得实效。充分发挥各级教科研机构在教育教学改革的科研导向、教改示范、理论指导、决策咨询、教学管理和质量监督的作用,引领各级各类学校推进素质教育，提高教育教学质量。
同志们，我省具有独特的地理、文化，特有的省情要求我们，必须坚定不移地坚持科研兴教战略，全面贯彻党的教育方针，按照习近平总书记“四个扎扎实实”的要求，以“时不我待，只争朝夕”“ 抓铁有痕，踏石留印”的精神，推动我省教育更好、更快发展。全省各级各类学校和广大教育工作者要以获奖单位和个人为榜样，自觉学习、借鉴、运用好教学改革研究成果，努力办好人民满意的教育，为我省经济建设和社会发展培养更多高质量人才，为全面建设小康社会，推进教育现代化做出新的更大贡献。 |
